intertrendsМеждународные процессыInternational Trends / Mezhdunarodnye protsessy1728-27561811-2773AEFIR10.17994/IT.2015.13.4.43.8intertrends-810Research ArticleФИКСИРУЕМ ТЕНДЕНЦИЮCATCHING A TRENDКоммуникационные барьеры образовательного пространства БРИКСCommunication Barriers of the BRICS Educational SpaceВоеводаЕленаVoevodaElena

Воевода Елена Владимировна – доктор педагогических наук, заведующая Кафедрой педагогики и психологии МГИМО МИД России

Москва

Prof. Dr Elena Voevoda – Chair, Deparment of Pedagogy and Psychology, MGIMO University

Moscow, 119454

elenavoevoda@yandex.ruМГИМО МИД РоссииРоссияMGIMO UniversityRussian Federation201508092025134108121Copyright © Воевода Е., 20252025Воевода Е.Voevoda E.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.intertrends.ru/jour/article/view/810

В статье рассматриваются вопросы преодоления коммуникационных барьеров в процессе формирования единого образовательного пространства БРИКС. В современном мире образование рассматривается как один из важнейших движущих сил общественного развития и как инструмент «мягкой силы» в условиях обострения глобальной конкуренции. В качестве глобального мегатренда выступает концепция непрерывного образования, позволяющая реализовать возможность постоянного повышения профессиональной подготовки и качественного изменения рабочей силы. Не случайно одним из направлений развития сотрудничества стран БРИКС стало создание условий для формирования нового международного образовательного пространства. Цель статьи – выявление коммуникационных барьеров, препятствующих формированию образовательного пространства стран, расположенных на разных континентах и имеющих различный опыт исторического и культурного развития, определение возможных способов преодоления этих барьеров. В статье представлен анализ опыта создания и функционирования образовательных пространств в рамках Болонского процесса, СНГ, ШОС и ЕврАзЭС. Рассматривая результаты реализации каждой из этих инициатив, автор отмечает, что их методы и обстоятельства их осуществления были обусловлены политико-экономическими условиями. К достоинствам рассмотренных проектов относится обеспечение академической мобильности студентов и преподавателей и принятие унифицированной системы кредитов для зачета курсов, освоенных в одном из университетов. В качестве недостатков указаны отсутствие скоординированности учебных планов и программ различных университетов и разница в системе присуждения ученых степеней. Автор анализирует причины, порождающие коммуникационные барьеры в образовательном сотрудничестве стран БРИКС: лингвосоциокультурные, институциональные (социально-психологические, учебно-организационные, нормативно-правовые, препятствия для трудоустройства), информационно-технологические и финансовые. В заключение делается вывод, что от успешного преодоления коммуникационных барьеров зависит эффективность формирования образовательного пространства, а его создание может сыграть важную роль в подготовке квалифицированных кадров стран-участниц БРИКС. В статье даны рекомендации по преодолению коммуникационных барьеров в образовательном пространстве.

The article addresses the problems of overcoming communication barriers in the process of building a BRICS educational environment. In the modern world, education is seen as a crucial factor of social development and a “soft power” tool in global competition. One of the global megatrends is life-long learning that allows the possibility of continuous professional training and entails qualitative changes in the labour force. It comes as no surprise that one of the main directions in developing cooperation in the BRICS states is education, particularly, building a new international educational environment. The article aims at revealing and further breaking communication barriers hampering the creation of a single educational environment of the states with different historical and cultural backgrounds, located on different continents. The paper analyses the experience of creating the European Higher Education Area, a single educational space of the CIS, the SCO University and the educational space of the Eurasian Economic Community. The author points out that all these projects were launched largely due to political and economic reasons. Among the advantages of the projects realized is academic mobility of students and faculty, a thoroughly worked out system of credits accepted by all the Universities belonging to the educational space. The disadvantages list a lack of coordination in the curricula and different approaches to academic degrees. The article goes on to analyze the causes of communication barriers in educational cooperation: ethnic and cultural, linguistic, institutional (socio-psychological, intra-university, IT, legal, financial). The author concludes that breaking communication barriers fosters the creation of the BRICS educational environment, which is vital for training personnel for the national economies of the BRICS states.

образовательное пространствокоммуникационные барьерынепрерывное образованиеакадемическая мобильностьмежкультурная коммуникацияобразовательные стандартыeducational environmentcommunication barrierslife-long learningacademic mobilitycross-cultural communicationeducational standardsReferencesАватков В.А., Касаткин П.И. Высшее образование в Турции и Болонский процесс // Вестник МГИМО-Университета. 2012. № 6 (27). С. 277-281.Avatkov V.A., Kasatkin P.I. (2012). Vysshee obrazovanie v Turcii i Bolonskij process [The Нigher Education of Turkey and Bologna Process]. Vestnik MGIMO-Universiteta. No. 6 (27). P. 277-281.Байков А.А. Нестандартная интеграция и стареющие стандарты // Международные процессы. 2007. Т.5. № 14. С. 140-143.Baykov A.A. (2007). Nestandartnaja integracija i starejushhie standarty [Non-standard Integration and Ageing Standards]. Mezhdunarodnye processy. Vol. 5, No. 14. P. 140-143.Белогуров А.Ю. Формирование поликультурной образовательной среды региона как основной фактор гуманитаризации образования // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2003. Т. 3. № 6. С. 95-103.Belogurov A.Ju. (2003). Formirovanie polikul'turnoj obrazovatel'noj sredy regiona kak osnovnoj faktor gumanitarizacii obrazovanija [Building Multicultural Regional Educational Environment as the Main Factor of Humanitarization of Education]. Izvestija Rossijskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A.I. Gercena. Vol. 3, No. 6. P. 95-103.Бондырева С.К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства: избр. тр. – 3-е изд., стер. – Москва: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011. – 352 с.Bondyreva S.K. (2011). Psihologo-pedagogicheskie problemy integrirovanija obrazovatel'nogo prostranstva: izbr. tr. [Psychologo-Pedagogical Problems of Integration of Educational Environment: Selected Works] – 3-e izd., ster. – Moskva: MPSI; Voronezh: MODEK. 352 p.Воевода Е.В. Интеграционные процессы и тенденции в евразийском образовательном пространстве // Известия Российской академии образования. 2013а. № 4. С. 56-63.Chepurina M.A. (2014). Politicheskaja i social'naja rol' vysshego obrazovanija v sovremennom mire: analiz uchastija Rossii v Evropejskom prostranstve vysshego obrazovanija [Political and social role of higher education in the modern world: an analysis of Russia’s participation in the European higher education environment]: avtoreferat dis. … kandidata politicheskih nauk. 23.00.04. Moskva: MGIMO. 28 p.Воевода Е.В. Формирование межкультурной компетенции: проблемы и пути их решения / Языковой дискурс в социальной практике. Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тверской государственный университет». 2013б. С. 40-44.Dolinsky A.V. (2014). Obrazovatel'nye obmeny v publichnoj diplomatii: rossijskij i zarubezhnyj opyt [Educational Exchanges in Public Diplomacy: Russian and International Experience]. Vestnik MGIMOUniversiteta. No. 2 (35). P. 56-62.Воевода Е.В. (ред.), Худайкулова А.В., Романенко Н.М., Бережнова Е.В., Шишлова Е.Э., Байков А.А. (вступ.ст.). Методические рекомендации по работе над магистерской диссертацией. Москва: МГИМО-Университет, 2015. 108 с.Engibarjan R.V. (2013). Kachestvennoe obrazovanie – glavnoe uslovie dinamichnogo razvitija obshhestva i ego konkurentnosti [Quality Education – the Key Prerequisite for the Dynamic Development of Society and its Competitiveness]. Pravo i upravlenie. XXI vek. No. 4 (29). P. 3-5.Долинский А.В. Образовательные обмены в публичной дипломатии: российский и зарубежный опыт // Вестник МГИМО-Университета. 2014. № 2 (35). С. 56-62.Kostikova L.P. (2008). Rossijskoe obrazovanie v uslovijah globalizacii i polikul'turnogo sociuma [Russia’s Education in the Age of Globalization and Multicultural Socium]. Izvestija Volgogradskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta. No. 6. P. 4-79.Енгибарян Р.В. Качественное образование – главное условие динамичного развития общества и его конкурентоспособности // Право и управление. XXI век. 2013. № 4 (29). С. 3-5.Kuprijanova-Ashina V., Chang Zhu. (2013). Internacionalizacija vysshego obrazovanija: rossijskie podhody [The Internalization of Higher Education: the Russian Approach]. Mezhdunarodnye processy. Vol. 11, No. 2 (33). P. 85-94.Жукова Г.С., Воленко О.И. Теоретико-методические основы дистанционного обучения по направлениям социального образования // Ученые записки Российского государственного социального университета. 2010. № 5. С. 30-34.Lebedeva M.M., Fort J. (2009). Vysshee obrazovanie kak potencial «mjagkoj sily» Rossii [Higher Education as Soft Power Potential of Russia]. Vestnik MGIMO-Universiteta. No. 6. P.200-205.Костикова Л.П. Российское образование в условиях глобализации и поликультурного социума // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2008. № 6. С. 4-79.Pekushkina D.V. (2015). Nekotorye aspekty vospitanija grazhdanstvennosti specialista-mezhdunarodnika [Some Aspects of Civic Education of Specialists in International Relations]. Chelovecheskij kapital. No. 2(75). P. 79-81.Куприянова-Ашина В., Чанг Жу. Интернационализация высшего образования: российские подходы // Международные процессы. 2013. Т. 11. № 2 (33). С. 85-94.Raitskaja L.K. (2013). Didakticheskaja koncepcija samostojatel'noj uchebno-poznavatel'noj dejatel'nosti studentov v internet-srede [Didactic Concept of Self-Reliant Learning and Cognitive Activities of Students in the Internet Environment]: Dis. … doktora pedagogicheskih nauk. 13.00.01. Moskva: RUDN. Vol.1. 450 p.Лебедева М.М., Фор Ж. Высшее образование как потенциал «мягкой силы» России // Вестник МГИМО-Университета. 2009. № 6. С.200-205.Romanenko N.M. (2014). Osobennosti akkul'turacii v professional'noj dejatel'nosti specialistamezhdunarodnika [Acculturation in the Professional Activities of Specialists in International Relations]. Vestnik MGIMO-Universiteta. No. 4 (37). P. 312-314.Пекушкина Д.В. Некоторые аспекты воспитания гражданственности специалиста-международника // Человеческий капитал. 2015. № 2(75). С. 79-81.Romanova E.A. (2014). Psihologo-pedagogicheskie aspekty stanovlenija i razvitija otkrytogo obrazovanija [Psychological and Pedagogical Aspects in the Development of Open Education]. Chelovecheskij kapital. No. 12 (72). P. 148-151.Раицкая Л.К. Дидактическая концепция самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в интернет-среде: диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. 13.00.01. Москва: РУДН, 2013. Т. 1. 450 с.Seifert K., Sutton R. (2011). Educational Psychology. Third Edition. Zurich. 364 p.Романенко Н.М. Особенности аккультурации в профессиональной деятельности специалиста-международника // Вестник МГИМО-Университета. 2014. № 4 (37). С. 312-314.Shishlova E.Je. (2013). Gender i politika: paradoksy modernizacii [Gender and Politics: Paradoxes of Modernization]. Vestnik MGIMO-Universiteta. No. 4 (31). P. 348-349.Романова Е.А. Психолого-педагогические аспекты становления и развития открытого образования // Человеческий капитал. 2014. № 12 (72). С. 148-151.Torkunov A.V. (2011). Zadachi i vyzovy universitetskoj politiki [Targets and Challenges of University Community in Russia]. Mezhdunarodnye processy. Vol. 9. No. 2 (25). P. 50-57.Торкунов А.В. Задачи и вызовы университетской политики // Международные процессы. 2011. Т. 9. № 2 (25). С. 50-57.Torkunov A.V. (2012). Obrazovanie kak instrument «mjagkoj sily» vo vneshnej politike Rossii [Education as a Soft Power Tool in Russian Foreign Policy] // Vestnik MGIMO-Universiteta. No. 4 (25). P. 85-93Торкунов А.В. Образование как инструмент «мягкой силы» во внешней политике России // Вестник МГИМО-Университета. №4 (25). 2012. С.85-93Voevoda E.V. (2013b). Formirovanie mezhkul'turnoj kompetencii: problemy i puti ih reshenija. [Building Cross-Cultural Cimpetence: Problems and Solutions]. Jazykovoj diskurs v social'noj praktike. Sbornik nauchnyh trudov Mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. Federal'noe gosudarstvennoe bjudzhetnoe obrazovatel'noe uchrezhdenie vysshego professional'nogo obrazovanija “Tverskoj gosudarstvennyj universitet”. P. 40-44.Чепурина М.А. Политическая и социальная роль высшего образования в современном мире: анализ участия России в Европейском пространстве высшего образования: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата политических наук. 23.00.04. Москва: МГИМО, 2014. 28 с.Voevoda E.V. (2013a). Integracionnye processy i tendencii v evrazijskom obrazovatel'nom prostranstve. [Integration Processes and Trends in the Eurasian Educational Space]. Izvestija Rossijskoj akademii obrazovanija. No. 4. P. 56-63.Шишлова Е.Э. Гендер и политика: парадоксы модернизации // Вестник МГИМО-Университета. 2013. № 4 (31). С. 348-349.Voevoda E.V. (red.), Hudajkulova A.V., Romanenko N.M., Berezhnova E.V., Shishlova E.Je., Bajkov A.A. (vstup. t.). (2015). Metodicheskie rekomendacii po rabote nad magisterskoj dissertaciej. [Guidelines in Working at Master Dissertation] Moscow: MGIMO-Universitet. 108 p.Seifert K., Sutton R. Educational Psychology. Third Edition. Zurich, 2011. 364 p.Zhukova G.S., Volenko O.I. (2010). Teoretiko-metodicheskie osnovy distancionnogo obuchenija po napravlenijam social'nogo obrazovanija [Theoretical and ethodological Bases of Distant Education in Various Directions of Social Education]. Uchenye zapiski Rossijskogo gosudarstvennogo social'nogo universiteta. No. 5. P. 30-34.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.